人文暨社會科學院反思寫作中心，繼2013年的「高中反思寫作教學」推廣後，2014年透過承辦教育部北二區「反思寫作教學的應用推廣與發展計畫」，擴大服務對象，為北二區區域內12所大專學校師生提供反思寫作置入課程的諮詢服務及建置資源分享平臺。
該計畫的跨校「反思寫作融入課程畫」重點推動反思寫作融入閱讀與書寫、藝術實作、臨床實作及臨床人文反思等課程。參與第一期計畫的課程及種子教師有：大同大學的「國語文能力表達」（由李懿純老師授課）與「史記選讀」（由紀俊龍老師授課）；華梵大學的「覺智與人生」（由王惠雯老師授課），以及本校的「藝術與身體知覺」（由陳玉秀老師、林文琪老師授課）、「麻醉科臨床教學/麻醉學實習」（由陳建宇醫師授課）。【圖：教師與助理一起學習如何操作反思回饋】
有鑑於台灣的學生往往忽略了個人的，或是身體的經驗對於學習的重要性，因此，該計畫特別著重透過反思書寫的介入，將學習與個人/身體經驗聯結。如，大同大學著力於透過反思寫作，將國文課程與日常經驗的結合；「覺智與人生」以「靜坐與自我探索」活動，輔以反思寫作，進行結構化的自我探索；「藝術與身體知覺」透過雅樂舞帶動身體覺察，並透過結構化的反思寫作，進行更深刻的自我反思及對自己的身體經驗進行分析與多面向的理解；「麻醉科的臨床教學」則藉由反思寫作，要求學生不僅詳細記錄臨床技術的操作步驟，並進行為何如此操作的反思。
反思寫作融入課程，不僅有助學生學習的深化，也影響參與課程規畫教師的教學方法。陳建宇醫師表示，為了引導學生操作反思寫作，拆解技術背後的原理原則，讓臨床實作的學習不僅只是「知道如何操作」，而更能知道「為何如此操作」，自己在從事臨床技術教學時，會更詳盡的示範及說明操作步驟；並在學生寫完反思後，與學生進行討論，透過反覆對技術操作的細究，在技術教學上顯然比過去更為嚴謹與細膩。
另一方面，建構反思寫作網路資源分享平臺的計畫工作，預計匯整區域內的教與學成果，以及介紹國內外反思寫作網頁與著作；期待立基於北二區，藉網路不受區域限制的特性，服務更多有意願的學習者。【圖：陳建宇醫師（中）在實作課後與同學就技術的細節進行討論】
透過跨校的互動，反思寫作中心提供反思寫作教學規畫及教學方法的諮詢，並透過教學助理的訓練，提供各校種子師資及助理的訓練。期待隨著計畫的推展，種子教師的努力與網路資源的整合，可促使反思寫作的重要性被看見，同時將反思寫作的「教與學」深根於更多學校，並將其成果與眾人共享。（文/人文暨社會科學院）
